Influence of Faculty Organised Revision Sessions on Anatomy Assessment Results

Background: Introductory anatomy courses present challenges for educators at many institutions as they frequently comprise large numbers of students with dissimilar levels of preparedness, belonging to different academic programs. Setting: At Macquarie University, Introduction to Anatomy course enrolls students belonging to four different faculties and programs ranging from health professions to law and archaeology. The failure rate has traditionally been quite high, with two practical tests (mid and end of the semester) being particularly challenging. Several strategies have been employed to improve students’ performance. Intervention: In 2018, a week before each practical test, revision sessions were introduced, where attendance was optional. These four-hour sessions were amalgams of traditional teaching and peer-assisted learning. This study aimed to assess the value of revision sessions by comparing the test results of students who attended and those who did not. Outcome measure: Marks attained in the practical test. Results: A total of 598 students were enrolled in the course in 2018, of which 162 (27.1%) attended revision session 1 and 177 (29.6%) session 2. The average mark for practical test 1 for students who attended revision sessions was 78.8% and 74.6% in test 2, while those who did not attend achieved 61.8% and 54.5% respectively. Differences in marks for both tests were statistically significant (p <0.05). Conclusion: As there were no other changes in course delivery it can be hypothesized that revision sessions contributed to better practical test performance in 2018. These findings appear to corroborate previous research suggesting that systematic and focused revision sessions improve results in anatomy assessments.

Anatomy commemoration for body donors at Macquarie University, Sydney, Australia / Conmemoración de la anatomía para donantes de cuerpos en la Universidad Macquarie, Sydney, Australia

SUMMARY: Modern anatomy education is imbued with humanistic values which manifest primarily in the ethical acquisition of bodies for research and education, and respectful treatment of these bodies in anatomy laboratories. This humanistic approach is best embedded in the organisation of commemorative ceremonies for body donors. This paper presents experiences of preparation and implementation of a commemorative ceremony at Macquarie University, Sydney. Local cultural context and university infrastructure were considered when preparing the commemoration. It was decided that it will be introduced in stages, starting with a ceremony for anatomy students. Students were surveyed about the introduction of the ceremony and their attitudes about its format. The results of the survey influenced the format in which the commemoration was conducted. The commemoration was introduced in 2019, embedded in the first anatomy lecture. Such format was cost effective, caused little disturbance to a complex timetable and was aligned with learning outcomes and students' cultural preferences. It also enabled easy transition to the online modes of the delivery caused by the COVID-19 pandemic in Australia. In the next stage commemorative ceremony will be inclusive of donor family members as well as students.

RESUMEN: La educación en anatomía moderna está incentivada de valores humanistas que se manifiestan principalmente en la adquisición ética de cuerpos para la investigación y la educación, y en el trato respetuoso de estos cuerpos en los laboratorios de anatomía. Este enfoque humanista se integra mejor en la organización de ceremonias conmemorativas para donantes de cuerpos. Este documento presenta las experiencias de preparación e implementación de una ceremonia conmemorativa en la Universidad Macquarie, Sydney. Se tuvo en cuenta el contexto cultural local y la infraestructura universitaria al preparar la conmemoración. Se decidió que se presentará por etapas, comenzando con una ceremonia para estudiantes de anatomía. Los estudiantes fueron encuestados sobre la presentación de la ceremonia y sus actitudes sobre su formato. Los resultados de la encuesta influyeron en el formato en el que se llevó a cabo la conmemoración. La conmemoración se introdujo en 2019, como parte de la primera conferencia de anatomía. El formato era rentable, causaba pocas alteraciones en un horario complejo y estaba alineado con los resultados del aprendizaje y las preferencias culturales de los estudiantes. También permitió la transición a los modos en línea de la entrega causada por la pandemia de COVID-19 en Australia. En la siguiente etapa, la ceremonia conmemorativa incluirá a los miembros de la familia donante y a los estudiantes.

Australian osteopathic practitioners' perceptions of the clinical relevance of anatomy / Percepciones de los practicantes de osteopatía australianos de la relevancia clínica de la anatomía

SUMMARY: Anatomy is a foundational discipline in the training of health care professionals. However, there is a paucity of literature on the relative importance of anatomy, especially in relation to the other biomedical sciences and clinical domains, in preparing osteopathic practitioners for clinical practice. This study aimed to examine Australian osteopathic practitioners' perceptions of the relative importance of anatomy in their professional training and clinical practice, especially in relation to other biomedical sciences and clinical domains within osteopathic curricula. The study also examined the perceived importance of the sub-disciplines of anatomy to professional practice. A questionnaire-based survey was carried out among Australian osteopathic practitioners at several national meetings in 2014 and 2015. Using a five-point Likert scale, all respondents were asked to rate the relevance of the following thirteen disciplines and subdisciplines to clinical practice: biomechanics, biochemistry, embryology, histology, gross anatomy, microbiology, neuroanatomy, neurology, pathology, pharmacology, physical examination, physiology and radiology. Out of 175 practitioners surveyed, 169 responded (i.e., 96.6 % response rate). Two of the sub-disciplines of anatomy were among the highest rated, with 98.2 % perceiving gross anatomy as "very important" while neuroanatomy being rated as "very important" by 84.6 % and "quite important" by 14.2 %. Similar high rating was also given to biomechanics and physical examination while the other two sub-disciplines, embryology and histology received lower ratings. No significant difference in ratings were identified with regard to participants' year and place of graduation. However, there was an association between gender and rating on Pathology and Pharmacology respectively, as well as age effects on the ratings of several sub-disciplines. These findings are generally consistent with the results from similar surveys carried out on the clinical importance of anatomy in other medical and allied health professionals in different countries. Overall, osteopathic practitioners have a positive perception of the relevance of anatomy, particularly gross and neuroanatomy, to clinical practice, and this should be taken into account when developing osteopathic curricula.

RESUMEN: La anatomía es una disciplina fundamental en la formación de profesionales de la salud. Sin embargo, hay poca literatura sobre la importancia relativa de la anatomía, especialmente en relación con las otras ciencias biomédicas y los dominios clínicos, en la preparación de profesionales de la osteopatía para la práctica clínica. Este estudio tuvo como objetivo examinar las percepciones de los médicos osteopáticos australianos sobre la importancia relativa de la anatomía en su formación profesional y práctica clínica, especialmente en relación con otras ciencias biomédicas y dominios clínicos dentro de los currículos osteopáticos. El estudio también examinó la importancia percibida de las subdisciplinas de la anatomía para la práctica profesional. Se realizó una encuesta basada en un cuestionario entre los profesionales osteopáticos australianos en varias reuniones nacionales en 2014 y 2015. Utilizando una escala Likert de cinco puntos, se pidió a todos los encuestados que calificaran la relevancia de las siguientes trece disciplinas y subdisciplinas para la práctica clínica: Biomecánica, bioquímica, embriología, histología, anatomía macroscópica, microbiología, neuroanatomía, neurología, patología, farmacología, exploración física, fisiología y radiología. De los 175 practicantes encuestados, 169 respondieron (es decir, una tasa de respuesta del 96,6 %). Dos de las subdisciplinas de la anatomía estaban entre las mejor calificadas, con un 98,2 % que percibían la anatomía general como "muy importante", mientras que la neuroanatomía se calificaba como "muy importante" en un 84,6 % y "muy importante" en un 14,2 %. También se dio una calificación alta similar a la biomecánica y el examen físico, mientras que las otras dos subdisciplinas, embriología e histología recibieron calificaciones más bajas. No se identificaron diferencias significativas en las calificaciones con respecto al año de los participantes y el lugar de graduación. Sin embargo, hubo una asociación entre el sexo y la calificación en Patología y Farmacología respectivamente, así como los efectos de la edad en las calificaciones de varias subdisciplinas. Estos hallazgos son generalmente consistentes con los resultados de encuestas similares realizadas sobre la importancia clínica de la anatomía, en otros profesionales de la salud médicos y afines en diferentes países. En general, los profesionales de la osteopatía tienen una percepción positiva de la relevancia de la anatomía, en particular la neuroanatomía general y la neuroanatomía, para la práctica clínica, lo que se debe tener en cuenta al desarrollar los currículos osteopáticos.

Clinical relevance of official anatomical terminology: the significance of using synonyms / Relevancia clínica de la terminología anatómica oficial: la importancia de usar sinónimos

Terminologia Anatomica is a unique collection of technical terms that enable communication in anatomy and medicine across the world. However, current anatomical terminology also contains some internal inconsistencies and discrepancies in regard to clinical terminology. Thus, a number of terms are not logically related to the names of similar anatomical entities, or the names of corresponding physiological and pathological conditions. Moreover, during clinical practice many anatomical terms have commonly been replaced by new, clinical idioms. These terminological discrepancies represent an impediment to learning and teaching in medical and health professions programs. In this paper it is proposed that the relevant synonyms should be introduced into Terminologia Anatomica in the same way as currently the case for the kidney (ren/nephros) and uterine tube (tuba uterina/salpinx). This change would significantly reduce inconsistencies in nomenclature and make anatomical terminology more logical, easier to understand and memorize. Furthermore, it would better align anatomy with other branches of medicine and medical education.

Terminologia Anatomica es una colección única de términos técnicos que permiten la comunicación en anatomía y medicina en todo el mundo. Sin embargo, la terminología anatómica actual también contiene algunas inconsistencias internas y discrepancias con respecto a la terminología clínica. Por lo tanto, varios términos no están lógicamente relacionados con los nombres de entidades anatómicas similares, o los nombres de las correspondientes condiciones fisiológicas y patológicas. Además, durante la práctica clínica muchos términos anatómicos han sido comúnmente reemplazados por nuevos modismos clínicos. Estas discrepancias terminológicas representan un impedimento para el aprendizaje y la enseñanza en los programas médicos y profesionales de la salud. En este trabajo se propone que los sinónimos relevantes se introduzcan en la terminología anatómica de la misma manera que en la actualidad, como en el caso del riñón (ren / nephros) y la tuba uterina (tuba uterina / salpinx). Este cambio reduciría significativamente las inconsistencias en la nomenclatura y haría la terminología anatómica más lógica, más fácil de entender y memorizar. Además, alinearía mejor la anatomía con otras áreas de la medicina y la educación médica.

Students' perceptions and usage of short anatomy videos: a preliminary study / Percepciones de los estudiantes y el uso de videos cortos de anatomía: un estudio preliminar

The efficacy of videos in anatomy education is still being debated. It appears that one of the major factors discouraging learners to use videos has been their length. To counteract this, 24 short videos (the longest lasting 1 minute and 13 seconds), were created for a course on musculoskeletal anatomy. Videos focused on identification of muscles of the limbs and their relations by area. The aim of this preliminary study was to assess students' perception of value of the videos and their utilisation. The number of views for each video was recorded. A questionnaire based survey was carried out focusing on students' perception of the educational usefulness of the videos. On average, each video had 339.5 views. Out of 312 students enrolled in the course, 210 completed the survey (67.3 % response rate). A total of 181 respondents (86.2 %) watched the videos and a majority perceived them useful in: Learning about the anatomy of the limbs (68 %), preparation for the laboratory (56.9 %), post-laboratory revision (65.6 %) and preparation for the practical test (66.3 %). Asked for feedback, students requested an increase in the number of videos to include structures other than muscles. Students reported to perceive videos as a useful resource in their musculoskeletal anatomy course. The shortness of the videos made them easy to access and use repeatedly. Future, more in-depth studies, based on the utilisation of the existing and newly produced videos, might throw more light on their full educational potential.

Actualmente, aún se está debatiendo la eficacia de los videos en la educación de la anatomía. Posiblemente, uno de los principales factores que desalientan a los estudiantes a usar videos ha sido el tiempo de duración. Para contrarrestar esto, se crearon 24 videos cortos (el más duradero de 1 minuto y 13 segundos) para un curso sobre anatomía musculoesquelética. Los videos se enfocaron en la identificación de los músculos de los miembros y sus relaciones por área. El objetivo de este estudio preliminar fue evaluar la percepción de los estudiantes sobre el valor de los videos y su utilización. Se registró el número de visitas para cada video. Se llevó a cabo una encuesta basada en cuestionarios que se centraron en la percepción de los estudiantes de la utilidad educativa de los videos. En promedio, cada video tuvo 339,5 visitas. De los 312 estudiantes matriculados en el curso, 210 completaron la encuesta (67,3 % de índice de respuesta). Un total de 181 encuestados (86,2 %) vieron los videos y la mayoría los percibieron útiles en: Aprender sobre la anatomía de los miembros (68 %), preparación para el laboratorio (56,9 %), revisión posterior al laboratorio (65,7 %) y preparación para la prueba práctica (66,3 %). Cuando se les pidió retroalimentación, los estudiantes solicitaron un aumento en la cantidad de videos para incluir estructuras distintas de los músculos. Los estudiantes informaron que perciben a los videos como un recurso útil en el curso de anatomía musculoesquelética. La brevedad de los videos los hizo de fácil acceso y posibles de utilizar repetidamente. Estudios más amplios a futuro, basados en la utilización de los videos existentes, como también aquellos producidos recientemente, podrían arrojar más luz sobre su total potencial educativo.

Videos in anatomy education: history, present usage and future prospects / Videos en la educación de la anatomía: historia, uso actual y perspectivas futuras

SUMMARY: Anatomy has a history as a critical area of study for medical and health professional programs. Over the last several decades the way in which anatomy is taught and the resources available to aid the delivery of material has evolved significantly. One of these resources has been videos, and their role in anatomy education has transformed over this time due to technological advancements and curricula reform. While there have been significant advances in video technology and their usage, there is still a scarcity of research supporting the various purposes of anatomy videos. Differences in the results of studies that have been published highlight the complexity of successfully integrated anatomy videos into curricula. However, they have been shown to be a potential supplement to reduced teaching time in anatomy, as a pre-conditioning tool prior to laboratory, and as a summary method for classes. Students perceive them as a highly important resource for revision and preparation for examinations. Further research is needed to identify the important components of anatomy videos that lead to their successful implementation. These factors seem to be important to define as many programs face reduced hours with cadaveric material and institutions utilise greater components of computer based instruction into their educational design.

RESUMEN: La anatomía es una asignatura crítica en los programas médicos y profesionales de la salud. En las últimas décadas, la forma en que se enseña la anatomía y los recursos disponibles para ayudar a la entrega de material ha evolucionado significativamente. Uno de estos recursos han sido los videos, y su papel en la educación de la anatomía se ha transformado durante este tiempo debido a los avances tecnológicos y la reforma curricular. Aunque existen avances significativos en la tecnología del video y su uso, todavía hay una escasez de investigación en relación a los diversos fines de los videos de anatomía. Las diferencias en los resultados de los estudios que se han publicado destacan la complejidad de integrar exitosamente videos de anatomía en la currícula. Sin embargo, se ha demostrado que son un suplemento potencial para reducir el tiempo de enseñanza en anatomía, como un instrumento de pre-acondicionamiento previo al laboratorio, y como un método de resumen para las clases. Los estudiantes los perciben como un recurso muy importante para la revisión y preparación de exámenes. Se necesitan más investigaciones para identificar los componentes importantes de los videos de anatomía que conducen a su implementación exitosa. Estos factores parecen ser importantes para definir cuántos programas enfrentan horas reducidas con material cadavérico y que instituciones utilizan componentes mayores para la instrucción computarizada en su diseño educativo.

The role of anatomy education in facilitating multidisciplinary collaboration in the treatment of musculoskeletal conditions ­ an example from Australia / El papel de la educación de la anatomía en la facilitación de la colaboración multidisciplinaria en el tratamiento de las afecciones musculoesqueléticas ­ un ejemplo de Australia

Emerging changes to the healthcare system are promoting the adoption of an integrative medicine and a more patient-centred approach to healthcare. A multidisciplinary approach to the management of musculoskeletal conditions has a potential to ease the pressure off the emergency public health care system. Interprofessional collaboration in health care is paramount for this synergism to occur. It is crucial that treatment options be consistent and transparent across different health professions in order for optimum patient centred care. Using the Australian educational and health setting as an example, it is argued in this paper that anatomy education could play an important role in facilitating this consistency and transparency. The first decisive step in this process would be to review the alignment of anatomy syllabi across the academic programs of different health professions. The review and comparison of anatomy content taught across the different health professional curricula should expedite the acceptance of one profession by another. This alignment of anatomy teaching would aid interprofessional relations and ultimately collaboration, beginning from education of students through to professional practice and encompassing accreditation guidelines.

Los cambios emergentes en el sistema de salud están promoviendo la adopción de una medicina integradora y un enfoque más centrado en el paciente en la atención sanitaria. Un enfoque multidisciplinario para el manejo de las afecciones musculoesqueléticas tiene el potencial para aliviar la presión del sistema de salud pública de emergencia. La colaboración interprofesional en el cuidado de la salud es primordial para que este sinergismo ocurra. Es crucial que las opciones de tratamiento sean coherentes y transparentes en las diferentes profesiones de la salud con el fin de que la atención centrada en el paciente sea óptima. Utilizando el marco educativo y de salud australiano como ejemplo, se argumenta en este trabajo que la educación en anatomía podría desempeñar un papel importante para facilitar esta consistencia y transparencia. El primer paso decisivo en este proceso sería revisar la alineación de los programas de anatomía a través de los programas académicos de diferentes profesiones de la salud. La revisión y comparación del contenido de la anatomía enseñada en los diferentes currículos de profesionales de la salud debería acelerar la aceptación de una profesión por otra. Esta alineación de la enseñanza de la anatomía ayudaría a las relaciones interprofesionales y, en última instancia, la colaboración, desde la educación de los estudiantes hasta la práctica profesional y las directrices de acreditación.

Attitudes of medical and allied medical students from Serbia toward whole body donation / Atitudes dos estudantes de medicina e áreas médicas afins da Sérvia em relação à doação completa do corpo

Anatomy, one of the key pre-clinical subjects in medical and allied medical disciplines, has traditionally relied on instruction based on the utilization of cadavers. Acquiring cadavers for anatomy education has presented a challenge in many countries. This challenge has been met through the organization of well informed and culturally sensitive body donation programs. Attitudes of the general population, medical professionals and students are important in devising these programs. The aim of this study was to investigate attitudes of medical and allied medical students from the University of Novi Sad toward whole body donation. A survey was carried out on the first and third year students enrolled in all degrees taught at the University and the sixth year medical students. A large number of respondents (87.38%) perceived cadavers as important in anatomy education. The majority of students (51.26%) would support the body donation of a stranger, while a much smaller proportion of respondents would become donors (19.51%) or support their family members (21.67%) to bequeath their body. There were differences in attitudes toward body donation related to respondents' year of study, ethnicity and religion. The main reasons for donation were altruistic, while the main reasons not to donate were lack of information and religious factors. Most of the respondents were in favor of introducing memorial services for the body donors. The results of the study highlight the importance of a culturally sensitive approach to students in the anatomy laboratories and the enrichment of anatomy education through the humanities. They also underscore the significance of well-organised and informative body donation programs.

Anatomia, um dos principais temas pré-clínicos em disciplinas da medicina e áreas médicas afins, tradicionalmente tem contado com a instrução baseada na utilização de cadáveres. A aquisição de cadáveres para o ensino da anatomia tem se mostrado um desafio em muitos países. Este desafio tem sido enfrentado através da organização de programas de doação de corpo bem informados e culturalmente sensíveis. Atitudes da população geral, de profissionais e estudantes de medicina são importantes na elaboração desses programas. O objetivo deste estudo foi investigar as atitudes de estudantes de medicina e áreas médicas afins da Universidade de Novi Sad em relação à doação completa do corpo. A pesquisa foi conduzida com todos os estudantes do primeiro e terceiro anos inscritos em todos os cursos oferecidos pela universidade e com os estudantes do sexto ano de medicina. Uma grande parcela dos entrevistados (87,38%) reconhece a importância dos cadáveres no ensino da anatomia. A maioria dos estudantes (51,26%) apoiaria a doação de corpo de um estranho, enquanto que uma proporção muito menor dos entrevistados se tornariam doadores (19,51%) ou apoiariam seus familiares a doarem os corpos deles (21,67%). Houve diferenças nas atitudes em relação à doação de corpo relacionadas aos anos de estudo, etnia e religião dos entrevistados. As principais razões para as doações foram altruísticas, enquanto que os principais motivos para a não doação foram a falta de informação e fatores religiosos. A maioria dos entrevistados foi a favor da introdução de serviços memoriais para os doadores de corpos. Os resultados do estudo destacam a importância de uma abordagem culturalmente sensível aos estudantes nos laboratórios de anatomia e do enriquecimento do ensino da anatomia através das humanidades. Eles também ressaltam a importância de programas de doação de corpo bem organizados e informativos.

Niels Stensen and the discovery of the parotid duct / Niels Stensen y el descubrimiento del conducto parotídeo

Niels Stensen was a renowned Danish scientist, theologian and Catholic bishop. Stensen's early career was devoted to anatomy and it is in this discipline that he made many important contributions. His method in anatomy was rooted in systematic observations based on meticulously executed dissections of human and animal cadavers, as well as experiments on animals. His first important discovery in the field of anatomy, which is the main focus of this paper, was the discovery of the parotid duct. The discovery brought Stensen recognition and fame but only after a controversy in which he was accused of plagiarism by his mentor Gerard Blaes. Although still in an early stage of his career Stensen dealt with the accusation masterfully, producing further research which confirmed him as the discoverer of the parotid duct.

Niels Stensen fue un renombrado científico danés, obispo y teólogo católico. A principios de su carrera Stensen se dedicó a la anatomía, disciplina en la cual logró muchas contribuciones importantes. Su método de anatomía se fundamentaba en observaciones sistemáticas basadas en disecciones de cadáveres humanos y de animales ejecutadas meticulosamente, así como los experimentos con animales. Su primer descubrimiento importante en el campo de la anatomía, que constituye el tema principal de este trabajo, fue el descubrimiento del conducto parotídeo. El descubrimiento le trajo el reconocimiento y fama a Stensen, pero sólo después de una polémica en la que se le acusaba de plagio por su mentor Gerard Blaes. A pesar de haber estado en una etapa temprana de su carrera, Stensen se hizo cargo de la acusación con maestría, produciendo una mayor investigación que lo confirma como el descubridor del conducto parotídeo.